Разделы: Начальная школа

Цель: формирование умения определять главную мысль изучаемого произведения с помощью наблюдений за выразительными средствами, используемыми писателем, на основе знакомства с рассказом В.Осеевой “Почему?”

Образовательные:

• расширить сведения о жизни и творчестве В. Осеевой и познакомить с её произведением “Почему?”;
• актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;

Развивающие:

• развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;
• расширять кругозор;
• развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

Воспитательные:

• формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им
• воспитание чуткого отношения к живой природе
• обогащение нравственного опыта младших школьников
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
• воспитывать гуманное отношение к животным.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Регулятивные:

• осознание значимости чтения для личного развития;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Познавательные:

• использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Для учащихся: учебник “Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 3 класса.Ч.1” (О.В.Кубасова) Смоленск, “Ассоциация XXI век”, “Моя шкатулка” , Справочник по литературному чтению. – Киров: ООО “Кировская областная типография”, 2010., рабочие листы к уроку, 4 палитры для групповой работы.

Предварительная подготовка: учитель заранее подбирает книги изучаемого писателя, готовит информационно-коммуникативное сопровождение урока.

Используемые сокращения: (л) – личностные, (р) – регулятивные, (к) – коммникативные, (п) – познавательные.

Ход урока

Этап урока	Ход урока	Формируемые УУД	Изображение
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Учитель: Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: “Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам. – Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.	Формирование личностной заинтересованности (л). Саморегуляция (р).
1. Формулирование темы и цели урока.	Учитель: Проверим, насколько вы были внимательны на предыдущих уроках литературного чтения. – Выполним 1-е задание на рабочих листах. (Приложение 1 ) Прочитайте его.	(р). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности (р). Использование знаково-символических средств представления информации (п).	Слайд 2 (Приложение 2)
	Ученики: 1. Рассмотри обложки. Используя фамилии авторов и иллюстрации, вспомни названия произведений. Подумай, как определить фамилию нового автора. Ученики: По прочитанным словам я вспомнил названия произведений Н. Носов “Фантазеры” и А. Дорофеев “Укушенные”. Из выделенных букв я составил фамилию нового автора – В.А. Осеева. Учитель: Назовите первую часть темы урока. Ученики: В.А Осеева. Учитель: Чтобы определить вторую часть темы урока, выполним 2-е задание. Прочитайте его. У: Впишите название произведения в нижний прямоугольник. Назовите тему урока полностью.
	Ученики: Тема урока “Валентина Александровна Осеева и ее произведение “Почему?””. Учитель: Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок. расширить сведения о Ж и Т … …; познакомиться с произведением… … “ … ”; учиться??? … “ … ”. расширить сведения о жизни и творчестве В.А. Осеевой; познакомиться с произведением В.Осеевой “Почему?”; учиться анализировать произведение “Почему?”.		Слайд 3
Подготовительная работа.	Учитель открывает на доске портрет писательницы. Учитель: Начнем работу над первой частью цели урока. Валентина Александровна Осеева родилась в Киеве в 1902 году. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет института, но ее мечта не сбылась. Она начала трудится в трудовой коммуне для беспризорных детей. Оказалось, её настоящее призвание – воспитывать детей.16 лет она проработала воспитательницей с “трудными” детьми в детских домах, помогая вернуть осиротевшим детям радость детства. Для своих воспитанников она часто сочиняла рассказы, пьесы, сказки, придумывала для них игры. Своим творчеством и личным примером писательница учила детей быть добрыми, честными и благородными. Учитель: Дополним мой рассказ о В.А. Осеевой, прочитав сведения из рубрики задания № 3 “В гостях у автора ” на рабочих листах. Учитель: Ребята, что вы узнали о В.А. Осеевой из моего рассказа и рубрики “В гостях у автора ”?	Формирование уважительного отношения к иному мнению (л). Умение излагать свое мнение (л). Активное использование речевых средств (п). Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к) .	Слайд 4 Слайд 5
	Учитель: Молодцы! Первую часть цели мы реализовали.		Слайд 6
Словарная работа.	Учитель: В произведении встретятся новые или малознакомые слова, значения которых нужно уточнить. Выполним задание №4. Учитель: Рассмотрите внимательно запись. Какие слова вы составили? Ученики: ЧЕРЕПКИ, БРАНИТЬ. (Учитель открывает карточки со словами на доске: ЧЕРЕПКИ, БРАНИТЬСЯ) Учитель: Как вы их прочитали? Учитель: Объясните значение слова ЧЕРЕПКИ. (Заслушиваются версии детей.) Учитель: Уточним значение слова в словаре. Черепки – обломки разбитого глиняного фарфорового изделия. Учитель: Каково значение слова БРАНИТЬ? Выслушиваются версии детей. (Бранить – резко порицать, ругать)	Развитие этических чувств, доброжелательности (л). Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (р). Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).	Слайд 7
Антиципация	Учитель: По названию произведения, словам, с которыми мы познакомились, по иллюстрации к произведению на обложке книги, предположите, о чем пойдет речь. 2-3 ученика высказывают свои предположения.	Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками (л). Использование знаково-символических средств представления информации (п).
Первичное чтение учителем.	Учитель: Проверим наши предположения. Послушайте произведение В.А.Осеевой “Почему?”. (Учебники открыты.)
Проверка первичного восприятия.	Учитель: – О чем это произведение? – Подтвердились ли ваши предположения? – Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? При ответе можете пользоваться справочником “Моя шкатулка” на странице 2.	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л). Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
Анализ произведения.	У: Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.
	– Можете пользоваться справочником “Моя шкатулка” на странице 6. Ученики: Мы познакомились с рассказом. Признаки рассказа Повествование о реальных событиях. Небольшой объём. Немного действующих лиц. 4. Описание одного эпизода.		Слайды 8-9
Вторичное чтение.	– Определите тему рассказа. Ученики: Этот рассказ о людях и о животных.
	Учитель: Обозначьте жанр и тему произведения моделью в рамочке в рамочке.	Использование знаково-символических средств представления информации (п).	Слайд 10
	– Мы реализовали 2-ю часть цели урока, познакомились с произведением В.А.Осеевой “Почему?” Учитель: Прочитаем рассказ еще раз с дополнительным заданием. При чтении подчеркивайте слова, значения которых вам непонятны. Учитель: – Объясните значение выражения “отдавали её увеличивать”. Ученики: Увеличить -сделать большего размера. – Объясните значение выражения “мурашки пробегали по спине”. Ученики: МУРАШКИ – пупырышки, появляющиеся на коже от холода, озноба.
	Учитель: Прочитаем третью часть цели урока. (Будем учиться анализировать произведение “Почему?”) Учитель: Проанализируем текст, выполнив задание № 5 на листочках. Прочитаем его. Ученики: Прочитай вопросы. Исправь ошибки. Задай вопросы одноклассникам. Учитель: чтобы ответить на вопросы, прочитаем первую часть рассказа. Перечитывание 1 части. Ответы на вопросы. 1)Что однажды случилось с мальчиком? Мальчик случайно разбил за обедом папину чашку. Маме в этом не сознался, свалил вину на собаку. Из-за этого мама выгнала собаку во двор и запретила ей заходить в дом. После долгих терзаний мальчик сознался в проступке. Бума вернули в дом. 2)Почему мальчик признался маме сразу? Учитель: Есть ли ошибка в этом вопросе?	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев (п). Использование разных видов чтения (п).
	Ученики: Да, есть ошибка. Надо задать вопрос так: Почему мальчик не признался маме сразу? Ученики: Мальчик сильно испугался. Чашка была папина, а в семье после смерти отца берегли каждую его вещь. Чашка очень была дорога маме и сыну. 3)Как ты думаешь, он обманывал раньше? Ученики: я думаю, что мальчик раньше никогда не обманывал. Он не встал из-за стола, а “Тихонько сполз”, он понимает, что натворил и встает неуверенно и боязливо. Учитель добавляет на доску карточку со словами “ТИХОНЬКО СПОЛЗ”	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).	Слайд 11
	Учитель: Как выглядел в этот момент мальчик? Зачитайте этот отрывок. Читают со слов: “Послышался звон……” до слов “Он немножко подпрыгнул и …лапами…” Учитель добавляет карточки: “Колени у меня дрожали, язык заплетался”, “Уши мои горели” Ответы детей. Учитель: Валентина Осеева жалеет мальчика. Если бы она хотела показать главного героя ловким обманщиком и предателем, то она не стала бы подробно рассказывать, как выглядел мальчик, какие чувства испытывал в этот момент.	Активное использование речевых средств (п). Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л). Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
	5) Как ты думаешь, мама догадалась, кто разбил блюдце? Ученики: В этом вопросе есть ошибка. Мальчик разбил чашку, поэтому вопрос будет таким: Как ты думаешь, мама догадалась, кто разбил чашку? Ответы детей. Учитель: Взрослые всегда могут догадываться, что их обманывают. Она знает, что чашку разбил сын. Это понятно по ее внешнему виду. Ученики читают отрывок со слов “Лицо у мамы потемнело….. до слов “Я молчал”. Учитель добавляет карточки на доску “лицо потемнело”, “глаза смотрели поверх стола в одну точку”, “присев к столу она о чем-то задумалась”, “лицо стало розовым, даже шея и уши её порозовели”.
	Учитель: Почему мама не показала, что догадалась, кто разбил чашку? Ответы детей. 6) Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
	Ученики: Мама пыталась помочь сыну сказать правду. Дважды она спросила его: “Ты очень испугался?”, а потом: “Если ты … нечаянно”… 7) Легко ли было маме принять решение, что Бим будет жить в будке? Учитель: Кто нашел ошибку в этом вопросе?	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).	Слайд 12
	Ученики: Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке? Ученики: Маме тяжело принять такое решение, Этим решением мама ставит сына перед выбором. Маме нелегко, она очень любит собаку, Бума тоже любил отец, которого пес так и не дождался. 9) Какие краски В. Осеева использует для этого? Ученики: Валентина Осеева использует темные тона: серые, черные, темно-синие.	(к).
	10) Какие чувства испытывает мальчик во время грозы? Учитель: При ответе можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на стр. 2.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).
	Ученики: Мальчик испытывает тревогу, страх, переживание, мучение совести и т.д. Учитель добавляет на доску слова: “на сердце тяжело”, “мурашки пробегали по спине”, “вина становилась больше”, “кусал ногти”, “не мог ни на что решиться”, “утыкался лицом в подушку” 11) Какие краски выберете, чтобы изобразить душевное состояние главного героя? Учитель: При ответе можете пользоваться цветовыми схемами справочника “Моя шкатулка” на стр. 3. Ученики: Я бы взяла черную краску (страх), серую (печаль, грусть, тоска), красную (тревога, опасность)	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)
	12) Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме? Учитель: Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается наружу. Начинается ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже вырывается наружу. Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л).	Слайд 13
Творческая работа.	Учитель: Прочитаем задание №6. Учитель: выполнять задание вы будете в группах. Каждая группа получает 2 палитры. (Приложение 3 ) На одной вы обозначите свое отношение к главному герою в начале рассказа, а на другой – в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета. Ученики: Сначала мальчик нам не понравился, потому что по его вине страдал Бум. Отношение к нему в начале рассказа мы обозначили желтым цветом. Нам его было жалко. Красным – потому что мы гневались на него. А теперь я думаю, что у героя сильный характер, потому что он смог сказать маме правду. Мальчик не смог бы жить спокойно, зная, что Буму плохо из-за него. На второй палитре мы обозначили красный цвет. Мы рады, что мальчик сознался маме. Оранжевый – мы им восхищаемся и уважаем. Зеленый – Бум теперь в безопасности.
Обобщающее слово учителя.	Учитель: Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться прислушиваться к голосу совести.
	Я согласна с вами, ребята. А еще я хочу вам сказать, что каждый человек имеет право на ошибку. Главное, уметь вовремя найти правильное решение, исправить ее. И еще. Может быть, вернувшись к этому рассказу через некоторое время, вы откроете в нем для себя то, о чем мы сегодня не говорили. Я буду очень рада, если вы поделитесь с нами своими мыслями.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (р).	Слайд 14
Самооценка	Учитель: Ребята, вернемся к цели урока, поставленной нами в начале урока. Все ли удалось нам реализовать?
Домашнее задание.	У: Дома вы прочитаете рассказ еще раз и выполните задание на выбор. Прочитаем задание №7* на листочках.
	7 . Выполни задание на выбор: а) составь характеристику главного героя рассказа “Почему?”, используя вопросительные слова задания №2; б) дай совет главному герою, используя пословицы; в) изобрази с помощью рисунка настроение главного героя до признания маме и после признания.		Слайд 15
Рефлексия.	Учитель: Прочитайте пословицы. От человека утаишь, а от совести не утаишь. Нечистая совесть спать не дает. Ошибайся, да сознавайся. Где правда, там и счастье. – Выберите из них ту, которая выражает, какой урок вы вынесли для себя, познакомившись с произведением В.А.Осеевой “Почему?”. – Прикрепите рядом с выбранной пословицей собачку (Приложение 4 ). У: Молодцы, ребята, спасибо вам за старание!		Слайд 16

Используемая литература:

1. Бершанская О.Н., Дегтерева Г.Д.

Читая-думаю. 1 кл.: тетрадь по литературному чтению. – 2-е изд., перераб. и доп. – Киров: ООО “Кировская областная типография”, 2010. – 76 с.: илл. Читая-думаю. 2 кл., ч.1: тетрадь по литературному чтению. – Киров: ООО “Кировская областная типография”, 2009.

Бершанская О.Н., Дегтерева Г.Д., Кузнецова М.В.

Читая-думаю. 2 кл., ч.2: тетрадь по литературному чтению. // Киров: КОГУЗ “МИАЦ”, 2009. – 80 с.: илл.

Бершанская О.Н., Дегтерева Г.Д.

“Моя шкатулка” Справочник по литературному чтению. – Киров: ООО “Кировская областная типография”, 2010.

Рисунок для обложки книги В. Осеевой “Почему?” http://festival.1september.ru/articles/519248/ (Штейникова Елена Сергеевна)

Проведение викторины является итоговым мероприятием после прочтения обучающимися рассказов В.Осеевой. Чтение и обсуждение рассказов из сборника "Волшебное слово" - хороший способ развивать у школьников нравственные качества.

«Валентина Осеева и ее книги»

Валентина Осеева и ее рассказы

Задания к Кроссворду

Вспомни название рассказа, в котором:

По вертикали

1. Девочки громко говорили, все, вместе, не слушая и перебивая друг друга.

2. Мальчики спокойно и равнодушно смотрели, как собака нападает на котенка.

3. Юрик долго думал, что бы ему такое сделать, а оказалось просто нужно погулять с сестренкой, помочь няне убрать посуду, дать водички Трезору.

4. Вспомни фамилию писательницы, которая написала все эти рассказы.

5. Вова и Миша съели все печенье, не оставив маме и бабушке.

6. Алешка, разбросал у Кати краски и, спасаясь от мести сестры, свалился с дерева.

7. Валя не оказала ни какой реальной помощи своей заболевшей однокласснице Вале.

8. Только одного мальчика можно назвать настоящим сыном.

9. Толя только думает о подвиге, вместо того чтобы совершать его.

10. Таня пришивала пуговицу.

По горизонтали

11. 11. «Пожалуйста» - что это?

Просмотр содержимого документа
«Викторина»

Викторина

по книге В.Осеевой "Волшебное слово"

Как нужно произносить «волшебное слово»? (Говорить его надо тихим голосом, глядя в глаза тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза…)

Какое волшебное слово сообщил старик Павлику? (пожалуйста)

Что легче? Почему? Ответьте на вопрос, вспомнив одноименный рассказ В.Осеевой. (Говорить правду всегда легче, не нужно ничего придумывать, путаться во лжи. Наказание за мелкую провинность не такая тяжелая, как за ложь.)

Как вы думаете, какой проступок совершили Вова и Миша в рассказе В.Осеевой «Печенье»? (они разделили все печенье на две равные части, забыв при этом про маму и бабушку.)

Почему удивилась девочка, увидев, как мальчик бросился помогать упавшей старушке в рассказе В. Осеевой «Просто старушка»? Согласны ли вы с ее удивлением?

В рассказе В.Осеевой «Плохо» женщина гневно ответила мальчикам: - «Вот это и плохо!». Что она имела ввиду, почему рассердилась? (Мальчики стояли и спокойно смотрели на то, как собака яростно лает на котенка. Собака в любой момент могла напасть и разодрать котенка. А мальчики равнодушно наблюдали).

Как вы оцениваете поведение Юры из рассказа В.Осеевой «Девочка с куклой» в автобусе? (Юра вежливый и воспитанный мальчик, всегда готов уступить место старшим и даже девочкам.)

Вспомните рассказ В. Осеевой «В одном доме», кто здесь оказался самым умным, самым глупым? Почему? (Самой умной оказалась утка Устинья, потому что она не обижает тех, кто слабее ее. А все остальные оказались глупыми, и жестокими, т.к. обижают слабых.)

Как вы думаете, почему рассказ В.Осеевой называется «Мечтатель»? (Потому, что вместо того чтобы на деле совершить подвиг, Толя только и знает, что говорит и мечтает об этом. А Юра без долгих раздумий, услышав крик о помощи, сразу же бросился в воду спасать малыша.) Как совершаются подвиги?

Почему в рассказе В.Осеевой «Злая мать и добрая тетя» Дашенька, повзрослев, перестала говорить: - «У меня злая мать и добрая тетя»? (Потому, что поняла - она должна быть благодарна маме за то, что та научила ее трудиться. А добрая тетя ничему не научила.)

В рассказе В.Осеевой «Кто хозяин?» мальчики Коля и Ваня долго спорили кто хозяин собаки по кличке Жук. Почему же когда Коля ответил леснику, что собака его, Ваня промолчал? (Коля бросился спасать Жука от овчарок, а Ваня с криком «спасайся» испугался и залез на дерево.)

Рассказ В.Осеевой называется «Хорошее». Что это такое, и необходимо ли над этим долго задумываться. (Хорошее сделать не так уж трудно, присмотритесь очень часто окружающие просят вас в чем-нибудь помочь».)

Кого можно назвать сороками в рассказе В. Осеевой «Сороки»? («Сороки» слово нарицательное, ими можно назвать трех девочек, которые громко разговаривали, не слушая, и перебивая друг друга.)

Кого действительно можно назвать товарищем Вити из рассказа В.Осеевой «Три товарища» (Володю, который молча, без лишних расспросов подошел и поделился с Володей завтраком.)

Почему Лена нарисовала синие листья в одноименном рассказе? (Потому, что у нее не было зеленого карандаша.)

Как вы понимаете замечание учителя из рассказа «Синие листья»: - «Надо так давать, чтобы можно было взять»?

За что Катя хотела отомстить своему брату Алешке? Удалась ли ей месть? (За то, что Алешка взял ее краски, раскидал их. Разлил воду из-под красок на столе. Алеша, убегая от Кати, залез на дерево и упал с него, Катя очень сильно испугалась за Алешку, что и думать забыла о своей мести брату.)

Почему в рассказе В.Осеевой «Сыновья» старичок, встретив женщин и их сыновей у колодца сказал, что он видит только одного сына? (Только один мальчик помог матери, взяв тяжелые ведра с водой. А один через голову кувыркается, колесом ходит, другой соловьем заливается – заслушаешься.)

Правила викторины: за каждый правильный ответ учащемуся выдается жетон, в конце игры подсчитывается количество жетонов у каждого учащегося и выявляется победитель.

Составила: библиотекарь МБОУ «Ларьякская СШ» Л.А. Кушникова.

1.Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?
А) «Весна в лесу»Б) «Сентябрь»В) «Золотая осень» Г) «Бабье лето»
2.Кто написал стихотворение «Лебёдушка»?
А) Д.Б.КедринБ) С.А.КлычковВ) Н.М.РубцовГ) С.А.Есенин
3.Как зовут поэта Кедрина?
А) Борис ДмитриевичБ) Николай МихайловичВ) Дмитрий Борисович
4.Из какого произведения эти строки?
Завтра хлынет дождик быстрый,
Тучей солнце заслоняя…
А) «Бабье лето»Б) «Сентябрь»В) «Весна в лесу»Г) «Сентябрь»
5.Что означает слово «свирелка»?
А) птицаБ) музыкальный инструментВ) пение птицыГ) повторяющийся крик
6.Подберите антонимы к слову «зябкий».
А) горячийБ) холодный В) мёрзлыйГ) знойный
7.Из какого стихотворения эти сравнения?
Солнечный блеск играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками.
А) «Весна в лесу»Б) «Сентябрь»В) «Бабье лето»Г) «Лебёдушка»
8.По данным словам узнайте стихотворение.
Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.
А) «Бабье лето»Б) «Весна в лесу»В) «Сентябрь»Г) «Золотая осень»
9.Вставьте пропущенные слова в отрывок.
А кругом цветы лазоревы
Распускали волны …
И, как гости …,
Улыбались дню весёлому.
А) пряные, долгожданные Б) острые, чужедальниеВ) пряные, чужедальние
10.Отгадайте загадку и укажите стихотворения, в которых об этом говорится.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
А) «Золотая осень» Б) «Весна в лесу» В) «Бабье лето» Г) «Сентябрь»
11.Закончите пословицу.
Кто весной потрудился, …
А) …тот плачет зимой.Б) …тот осенью повеселится.В) …тот осенью поленился.

Приложенные файлы

Мальчик

Бум

Мама

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события

на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации.

__________________________________________________________

Продолжи предложение по рассказу В. Осеевой «Почему?»:

1.Мы были одни в комнате – я и……………..

2.Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его……………..….

3.Я разделся и лег, уткнувшись головой в ………………

5. Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к ……………

6. В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё……………

Покажи стрелками, кто из героев рассказа, размышлял над ПОЧЕМУ?

Мальчик Почему …. не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?

Бум Почему…. нисколько не бранила меня,……?

Мама Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?

Найди в тексте отрывок, описывающий события на иллюстрации:

Что мальчик сделал плохо?

Что мальчик сделал хорошо?

2 класс

1. Прочитайте текст.

Кто хозяин?

В. Осеева

Большую чёрную собаку звали Жук. Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Мальчики вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из них захотелось стать его хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики спорили.

– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!

Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.

– Моя! Моя! – кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

– Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

– Чья собака? – сердито закричал он.

– Моя, – сказал Коля.

Ваня молчал.

Итоговый тест по литературному чтению

2 класс

Ф.И______________________________________________

2. Выполни задания.

а) рассказ б) сказка в) стихотворение г) басня

2. Как звали мальчиков в рассказе? ________________________________

3. Какую кличку мальчики дали собаке? ____________________________

4. Какого окраса была собака? _____________________________________

5. Где мальчики нашли Жука? _____________________________________

6. Где происходили действия, описанные в тексте? ____________________

7. Собаки какой породы выскочили из двора лесника? _________________

8. Куда вскарабкался Ваня? ________________________________________

9. Что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку? _________________

хозяином Жука. ________________________________________________

______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Выполни самооценку работы:

Я справился с заданиями.

Испытываю затруднения.

Было трудно. Мне нужна помощь.

Ответы к итоговому тесту по литературному чтению

1. К какому литературному жанру относится данный текст? Рассказ

2. Как звали мальчиков в рассказе? Коля и Ваня

3. Какую кличку мальчики дали собаке? Жук.

4. Какого окраса была собака? Собака была черного цвета.

5. Где мальчики нашли Жука? Они подобрали Жука на улице.

6. Где происходили действия, описанные в тексте? Около леса.

7. Собаки какой породы выскочили из двора лесника? Овчарки.

8. Куда вскарабкался Ваня? Ваня вскарабкался на дерево.

9. Что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку? Коля схватил палку.

10. Найди в тексте предложение, из которого ты узнаёшь, что было перебито

у Жука, когда мальчики его нашли. Запиши это предложение.

У него была перебита лапа.

11. Найди в тексте и запиши, почему Коля считал, что он должен быть

хозяином Жука.

– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

12. Напиши, как Ваня ухаживал за больным Жуком.

– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё

вкусные кусочки!

13. Напиши, кто помог спасти Жука.

Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и

отогнал своих овчарок.

14. Напиши, почему спорили Коля и Ваня.

Каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но

кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался

ссорой.

15. Подумай и напиши, почему молчал Ваня.

Ему стыдно было, что он испугался и не заступился за Жука. Хозяин не

должен так поступать.